A 20. Nemzeti Oktatási Tanács összeült Ankarában az összes érdekelt féllel együtt. A tanács megnyitóját az Elnöki Komplexumban tartották Recep Tayyip Erdoğan köztársasági elnök részvételével. A 20. Nemzeti Oktatási Tanács összeült Ankarában, hogy új távlatokat nyisson a világ és a törökországi fejlemények függvényében, és ajánlásokat fogalmazzon meg a török nemzeti oktatási rendszer számára.
Az Elnöki Komplexumban Recep Tayyip Erdoğan köztársasági elnök részvételével tartották a 7. Országos Oktatási Tanács megnyitó ünnepségét, amelyet 20 év kihagyás után tartottak.
Mahmut Özer nemzetoktatási miniszter köszönetét fejezte ki Recep Tayyip Erdoğan köztársasági elnöknek, hogy részt vett a megnyitón a 20. Országos Oktatási Tanács égisze alá vételével, Mahmut Özer nemzetoktatási miniszter kijelentette, hogy a világban zajló fejlemények szükségessé teszik az oktatási rendszerek jelenlegi állapotának értékelését.
Özer miniszter, aki kifejezte, hogy úgy döntöttek, hogy megtartják a huszadik Országos Oktatási Tanácsot az oktatáspolitika iránymutatása érdekében:
„Egy oktatási rendszer sikeres, működőképes és demokratikus, amennyiben megfelel a társadalmi igényeknek és igényeknek. Ha a társadalmi igényeket figyelmen kívül hagyják, vagy ami még rosszabb, elnyomják, akkor csak elnyomó oktatási rendszerről beszélhetünk. Sajnos hazánk a múltban gyakran szembesült ezekkel a nyomasztó oktatási szabályozásokkal. Sok olyan probléma alapja, amelyet ma oktatási rendszerünkben megpróbálunk leküzdeni, az elnyomó oktatáspolitikában rejlik, amely távol áll a múlt társadalmi követelményeitől. Különösen az 1990-es évek végén lehettünk tanúi a köztársaság történetének legkeményebb és legnyomasztóbb oktatási beavatkozásainak. Ezek a politikák, amelyek távol állnak az egyén és a társadalom fejlődésének céljától, és nemzeti és szellemi értékeink kizárásával próbálják formálni a társadalmat, oktatási rendszerünket inkább megtorpanásra, mint előremozdításra késztették, és krónikus problémákat produkáltak. .
Özer megjegyezte, hogy az oktatás területén a legnagyobb küzdelem 20 éve az volt, hogy Törökország előremozdítsa ezeket a krónikus problémákat.
Özer a 4+4+4 néven ismert oktatási törvényre hivatkozva azt mondta:
„A 2012-ben életbe léptetett 4+4+4-es oktatási törvénynek köszönhetően a társadalmi igényeknek megfelelően újranyíltak az imám hatip középiskolák, bevezették a fakultatív hitoktatási tanfolyamokat, és több gyermekünk számára biztosítottak lehetőséget oktatási kedvezmény, amelynek tankötelezettsége 8 évről 12 évre emelkedik. Ezzel összefüggésben, míg 2000-ben a középfokú oktatásban az iskolázottsági arány 44 százalék volt, mára elérte a 88 százalékot. Összefoglalva, oktatási rendszerünk demokratikusabb és befogadóbb lett. Ebből az alkalomból ismét szeretném kifejezni köszönetemet elnökünknek, aki vezető szerepet tölt be a törökországi oktatási rendszer demokratikusabbá tételében, és tükrözi nemzetünk oktatáspolitika iránti érzékenységét a gyámi központok minden nyomása ellenére.”
Özer kijelentette, hogy az oktatás egyetemessé vált az általuk elfogadott politikáknak köszönhetően Törökországban a társadalomban az oktatás elterjedésével kapcsolatban, így folytatta szavait:
„Az oktatás valódi elterjedése a közvélemény minden rétegére Törökországban főként az elmúlt 20 évben ment végbe. Az oktatás tömegessé válásával megvalósuló beruházások nem csak Törökország egyetlen régiójában összpontosultak, hanem minden régiót lefedő módon valósultak meg. Különösen érdemes hangsúlyozni, hogy az oktatás tömegesedési szakaszából leginkább a társadalom társadalmi-gazdasági státuszát tekintve relatíve hátrányosabb helyzetű szegmense profitál leginkább. Ráadásul, ha alá kell húznom a következőt, az oktatás minőségében, ahogyan azt állítják, a tömegessé válás nem csökkent. Az olyan fontos nemzetközi oktatási kutatások, mint a PISA és a TIMSS azt mutatják, hogy oktatási rendszerünk sikere folyamatosan növekszik. A mai napon gyermekeink és fiataljaink országunk minden szegletében lehetőséget kaptak az oktatás minden szintjére, az óvodától a felsőoktatásig. Míg 2000-ben a felsőoktatásban az iskolai végzettség 14 százalék körül volt, addig mára elérte a 44 százalékot.”
Özer hangsúlyozva, hogy a 20. Országos Oktatási Tanács fő témája az „Esélyegyenlőség az oktatásban” volt:
„Kötelességünk annak biztosítása, hogy minden gyermekünk egyenlően és méltányosan részesülhessen az oktatási lehetőségekből, hogy kiaknázza saját lehetőségeit, és produktív egyéniséggé válhasson. Biztosítanunk kell az esélyegyenlőséget az oktatásban olyan erősen, hogy gyermekeink társadalmi, gazdasági és kulturális különbségei az iskolán kívül; nem közvetlenül alakítják oktatási folyamatukat és jövőjüket. Olyan erősen biztosítanunk kell az esélyegyenlőséget az oktatásban, hogy családjuk társadalmi-gazdasági háttere ne okozzon igazságtalanságot gyermekeink nevelési folyamatában. Miközben e cél felé haladtunk, be akartuk vonni Törökország közös elméjét és közös horizontját döntéshozatali folyamatunkba. Ennek érdekében a 20. Országos Oktatási Tanács fő témáját az „Esélyegyenlőség az oktatásban” címmel határoztuk meg.
Özer kijelentette, hogy céljuk az oktatás minőségének javítása és annak biztosítása, hogy minden gyermek hozzáférjen a minőségi oktatáshoz, az oktatás jelentős fejlesztése és hatalmas infrastrukturális beruházások után:
„Még kritikusabbá vált számunkra, hogy megismerjük érintettjeink véleményét egy olyan kérdésben, amelyet az egész világ megvitat és fontos lépéseket tett, mint például az esélyegyenlőség az oktatásban, különösen ebben a járványos folyamatban. A globális versenykörnyezetben óriási verseny folyik az országok között. Az országok nemcsak gazdaságilag versenyeznek, hanem az oktatási rendszerek terén is folyamatos versenyben vannak. Szinte minden ország nagy erőfeszítéseket tesz az oktatási rendszer javítására, és hatalmas költségvetést különít el. Ennek fő oka, hogy az oktatásba történő beruházás a legfontosabb jövőbeli befektetés az ország minden szempontból történő fejlődésébe. A kutatások azt mutatják, hogy a szakképzés és a műszaki képzés stratégiai jelentőséggel bír mind a munkaerőpiacon szükséges készségek biztosításában, mind a fiatalok munkanélküliségének csökkentésében. Ezzel összefüggésben kiemelt feladatunk az 1999-től életbe lépett és több mint 10 éve érvényes együtthatóalkalmazás igazságtalanságában kimerült szak- és műszaki képzés további fejlesztése, az oktatás , a termelési és foglalkoztatási ciklus erősebb. Ebben az összefüggésben a szakképzést és a műszaki oktatást Törökország jövője szempontjából stratégiai kérdésnek tekintjük, és azt szeretnénk, hogy ezt átfogóan megvitassák a tanácsban.”
Hangsúlyozva, hogy a kutatásban a legfontosabb, az oktatás minőségét javító tényező a tanárok, Özer elmondta, hogy a harmadik napirend, amelyet a tanácsülésen megvitatni és kidolgozni szeretnének, a "Pedagógusok szakmai fejlesztése" volt, és megjegyezte, hogy minden beruházást közvetlenül befolyásolná az oktatási rendszer sikerét.
Özer miniszter nagy örömének adott hangot, hogy a parlament elé terjesztik a tanári hivatásról szóló törvényt, amelyről Erdoğan köztársasági elnök adott örömhírt november 24-én, a pedagógusnapon, és azt kívánta, hogy a tanács hasznot hozzon az egész oktatási közösség és az oktatási közösség számára. ország.
A december 3-ig tartó képviselő-testületi ülést az első ülésnapi megnyitó után tartják. Az utolsó tanácsi napon, amely a második napon a szakbizottság munkáját folytatja, a szakbizottság jelentéseit a közgyűlés elé terjesztik, és megszavazzák az ajánlásokat.
Legyen az első, aki kommentál