Pszichiáter Prof., kijelentve, hogy fontos kapcsolat van az iskolai alkalmazkodás és a tanulmányi siker között. Dr. Nevzat Tarhan rámutat, hogy a gyermek iskolába járási hajlandósága hatással van a sikerére. Megjegyezve, hogy a tanulmányi kudarcok kiváltó okait meg kell vizsgálni, és ezeket a problémákat meg kell oldani, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „A tanulmányi kudarc nem csak a gyerekről szól. A családi attitűdökből és az iskolából adódó problémákat is azonosítani és megoldani kell.” Mondott. Tarhan emlékeztet arra, hogy az olyan motivációs kijelentéseknek, mint a „meg tudod csinálni, sikerülni fog” is lehetnek hátrányai.
Az Üsküdar Egyetem alapító rektora, pszichiáter Prof. Dr. Nevzat Tarhan értékelte az iskolai alkalmazkodás és a tanulmányi siker közötti kapcsolatot. Emlékeztetve arra, hogy az általános, közép- és középiskolákban tanuló diákok szünetet tartanak, és november 21-én, hétfőn kezdik újra az iskolát, Prof. Dr. Nevzat Tarhan elmondta, hogy ebben a folyamatban újragondolták a tudományos sikert.
Szeretettel és szívesen jár iskolába?
Kijelenti, hogy számos tényező befolyásolja a tanulmányi sikert és az iskolai alkalmazkodást, Prof. Dr. Nevzat Tarhan elmondta, hogy a szülők hozzáállása és a tanuló iskola iránti elkötelezettsége a legfontosabb meghatározó. prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Szeretettel jár-e a gyerek az iskolába, van-e nagy elkötelezettsége az iskola iránt vagy sem? Ezt fontos tudni a tanulmányi sikereknél és az iskolai alkalmazkodásnál. Ha a gyermek szereti az iskolát, de vannak félelmei, ennek okait meg kell vizsgálni. Ha a gyerek úgy érzi, hogy sok probléma van, vagy bíróságra megy az iskolába járás közben, ennek okát kell keresni, ahelyett, hogy erőszakkal viszik el.” mondott.
Ha gond van otthon, előfordulhat, hogy a gyerek nem akar iskolába menni.
Megjegyezve, hogy az otthoni problémák ilyen negatív gondolatokat kelthetnek a gyermekben, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Például otthon van egy probléma, a gyerek elméje otthon marad. Lehet, hogy aggódik: „Valami történik anyámmal, anyám beteg”. Vagy nincs otthon meleg és békés légkör, vagy nagyon kötődik az anyjához. Van, amit iskolafóbiának vagy iskolafóbiának hívunk. Valójában nincs iskolafóbiája, az iskolát egy idegen bolygónak tekinti, és egyedül marad ott. Az anyához kötött gyerekeknek nehézségei vannak az iskolai alkalmazkodásban és a tanulmányi sikerekben is. Néhány anya és apa mintában megfigyeljük. Főleg az első osztályban a szülők túl kedvesen viselkednek, iskolába mennek a gyerekkel és az ajtóban várják a gyereket. Ha ez így megy tovább, az komoly probléma. Az iskolához való alkalmazkodás után a szülőknek vissza kell vonulniuk. Jó meggyőzéssel meg kell mondani a gyereknek, hogy iskolába kell mennie. mondott.
Meg kell határozni a tanulmányi kudarcok „gyökér” okait
Kifejezve, hogy ha a gyermek tanulmányi kudarcot szenved, ennek okait meg kell vizsgálni, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Számos értékelési és értékelési rendszer létezik a tanulmányi kudarcok okainak meghatározására. Ebben a tanácsadók által végzett felmérésben a kudarc okait próbálják feltárni. Legyen egyéni oka a kudarcnak, családi, iskolai vagy tanári okok, mindezeket megvizsgálják, és ennek megfelelően keresik a megoldásokat. Például azt mondják, hogy készítettünk egy kérdőívet, amely segít tesztelni, hogy a hallgató miért kapott alacsony osztályzatot a kurzusokon, és a hallgatót megkérjük, hogy válaszoljon a kérdésekre. A tanulóknak a következő kérdéseket kérdezték: „Túl nagy a családom” vagy „El vagyok szakadva a családomtól”, „Nem értem, mit mond a tanárom”, „Nem tudok figyelni a leckére”, „A témában tanulok”. osztályteremben, de gyorsan elfelejtem” vagy „Nem érdekelnek ezek az órák”, „Az ezen a tanfolyamon közölt információk nem vonatkoznak a munkámra. nem működik”, „Imádok játszani az iskolában”. A tanácsadók értékelik és megtalálják a kiváltó okot.” ő mondta.
A probléma okait meg kell oldani
Tarhan kijelentette, hogy a kiváltó okok feltárása után a probléma forrása szerint megoldás születhet, „Ha a problémát az iskola okozza, az iskolavezetés és az illetékes tanár megteszi a szükséges korrekciókat. Ha a családról van szó, a családot tájékoztatják. A probléma megoldásához nem elég pusztán nyomást gyakorolni a gyerekre, kiváltó okok nélkül.” figyelmeztetett.
A perfekcionista megközelítés feladásra késztetheti a gyermeket
Ha figyelembe vesszük, hogy csak a gyermek hiányosságait veszik figyelembe, a magánórák vétele és a gyermek pozitív motivációja, mint például a „Csináld, vagy sikerül” is lehetnek hátrányai. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Ez a helyzet egy idő után unalmat okozhat a gyermekben. Néha a magas motiváció is visszaüt. Ha a gyereknek nagy a felelősségérzete, amikor a gyerek 97-et kap, "Miért nem kaptál 100-at?" Vannak perfekcionista anyák vagy tanárok, akik kérdeznek. Ilyenkor a gyerek azt mondja, hogy "úgysem hallgatok a tanáromra vagy az anyámra" és elmegy. Ha van olyan család vagy tanár, aki nem tartja fontosnak a 97-es megszerzését, a gyerek motivációja megtörik. Mivel nagy a motiváció, megjelenik egy kétoldalú gondolat, amit fekete-fehér gondolkodásnak nevezünk. Vannak azonban szürke területek is.” mondott.
Előtérbe kerül a társadalmi és érzelmi siker
Hangsúlyozva, hogy a tanulmányi sikerek mellett manapság a szociális és érzelmi sikerek is előtérbe kerülnek, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Az iskolai alkalmazkodás és a tanulmányi siker a 20. századi készségek voltak, a technikai és tanulmányi sikerek pedig az élen jártak. A 21. századi képességek megváltoztak. Az életsikerhez a tanulmányi sikerek mellett a szociális és érzelmi sikerek kerülnek előtérbe. A társadalmi és érzelmi sikerben erőfeszítés és motiváció van. Az embernek valahogy van attitűdje és viselkedése, stratégia kialakítása, célmeghatározása, önkontroll készsége. Vannak olyan funkciók, mint például a célok kitűzése önmaga számára, vagyis az érzelmi intelligencia fejlesztése és a döntéshozatal megtanulása. Ha ezeket nem tudja megtanulni, ha nem tudja megtanulni az emberi kapcsolatokat, nem lehet sikeres. Rendkívül kényelmetlen azt mondani, hogy valaki sikeres vagy sikertelen az életében, ha csak a tudásszintjét méri. Egyre nő az iskolakerülések és a lemorzsolódás. Növekszik az erőszak, az öngyilkossági kísérletek száma.” figyelmeztetett.
Az iskolai szociális környezet is hozzájárul a fejlődéshez
Kifejezve, hogy az iskolai környezet is befolyásolja az iskolai elkötelezettséget, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Minden tanár-barát kapcsolat fontos az iskolai környezetben. Például a tanórán kívüli tevékenységek növelik az iskolai elkötelezettséget. A csapatsportok és a különböző versenyek jelentősen befolyásolják a gyermek iskolai elkötelezettségét. Ahhoz, hogy a gyermek a tanulmányi készségek mellett más szociális készségeket is elsajátíthasson, a szociális környezetben kell lennie. Barátok közt lesz, itt hibázik, tanul, vitatkozik és tanul. Amikor a gyermeket harangos tégelyben neveljük úgy, hogy állandóan védjük, akkor az a gyermek állandóan szükségét érzi, hogy egy magasabb hatalomhoz kapcsolódjon. Inkább állva marad valakiben menedéket keresve. Ebben a korban egyéniségnek kell lennie önzés nélkül. Másrészt meg kell tanulnia nemet mondani. Az, hogy tudjunk nemet mondani, intellektuális képesség. A gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy nemet mondjon a szüleinek, ha szükséges, és indokolással. mondott.
A gyereket motiválni kell
Megállapítva, hogy a tanulmányi siker és az iskolai alkalmazkodás nem csak a gyermektől függ, Prof. Dr. Nevzat Tarhan azt mondta: „Van itt egy diákláb, egy családi láb, egy tanár láb, és ezek a lábak mind fontosak. A legfontosabb, hogy a tanulónak tetsszen az óra és legyen motivált. A családi attitűd itt is nagyon fontos. A gyermeknek pozitív modellnek kell lennie, és egyéni igényeinek jól meghatározottaknak kell lenniük.” mondott.
Legyen az első, aki kommentál