Mahmut Özer nemzetoktatási miniszter a TRT Haber élő adásában nyilatkozott az oktatási menetrenddel kapcsolatban. Özer közölte, hogy a május 28-i elnökválasztás 2. fordulója után május 29-én egy napra szünetel az oktatás.
Özer miniszter közleményében emlékeztetett arra, hogy az oktatás befejezésének időpontja június 16. a nyári iskolák rendszerének működéséről adott tájékoztatójában úgy fogalmazott, hogy elsősorban a földrengés térségében az oktatás normalizálása érdekében tettek nagy erőfeszítéseket.
Rámutatva arra, hogy az élet nem normalizálódik vészhelyzetekben az oktatás normalizálása nélkül, Özer miniszter azt mondta, hogy ebben a megközelítésben, amelynek mottója: „oktatás mindenhol és minden körülmények között”, a középpontjuk a gyermekek megmentése. földrengés területét a traumatikus környezetből, és hozzák össze őket tanáraikkal.
Megjegyezve, hogy a folyamat sikeresen haladt előre, Özer folytatta: „Kezdetben azt a megközelítést választottuk, hogy megmentsük gyermekeinket a traumáktól, és pszichoedukációval erősítsük pszichológiai rugalmasságukat, nem pedig tanterv alapú oktatással. Külön erőfeszítéseket tettünk az LGS-re és az YKS-re készülő gyermekeinkért. Azon a ponton, ahol megközelítőleg 3 Támogatási és Képzési Tanfolyam működik, támogató tanfolyamot nyitottunk az LGS és YKS felkészüléshez. Most van egy projektünk a nyári iskolákról Türkiye-szerte. A földrengés zónában élő gyermekeink és testvéreink számára is tartunk programot. Augusztus 500. és szeptember 1. között egyhónapos sminkképzést tartunk a régióban élőknek. Körülbelül 1 millió diákot és szülőt értünk el pszichoszociális támogatással. Mindenféle támogatást nyújtottunk azoknak a családoknak a gyermekeinek, akik a földrengés övezetébe és a földrengésen kívüli tartományokba kerültek. Ezen az egyhónapos képzésen mindent előkészítettünk a kezelési tréning tanulási veszteségeiről. Milyen kurzusokat nyit a program? Milyen anyagokat küldenek. Mindegyik megjelenés előtt áll. Az előkészületeink befejeződtek. Ezzel nem csak véget érünk, hanem a 2-2022-as tanév kezdetekor egy hónapos sminkprogramot készítünk, amíg az oktatás folytatódik. Vagyis 2023 hónapos sminkképzési programot készítünk diákjainknak ebben a régióban. Ezzel párhuzamosan tavaly négy területen nyitottunk nyári tanfolyamokat. Természettudományról, művészetről, matematikáról és idegen nyelvről, angolról szól. Idén ez folytatódik. Lehetőséget teremtettünk arra, hogy a hallgatók részesüljenek ezekből a kurzusokból, függetlenül attól, hogy hova járnak Törökországban, nem feltétlenül hol tanulnak. Ugyanezt tettük a tanárokkal is. Amikor tanáraink nyáron szülővárosukba mennek, ott is kijelölhetik őket oktatónak vagy tanárnak az ottani nyári tanfolyamokon. Ezt a hagyományt folytatjuk. További tanfolyamokkal és sminkképzésekkel támogatjuk a földrengészónát.”
A földrengés miatt más tartományba áthelyezett mintegy 250 ezer diák helyzetéről szólva Özer miniszter kijelentette, hogy nagyon gyors volt a diákok hazatelepülése szülővárosukba, és a mai napig 82 ezer 560 diák tért vissza. Özer kifejtette, hogy visszatérnek a földrengés által leginkább érintett tartományokba, és elmondta: „Körülbelül 26 ezer diák, köztük 417 ezer 15 Kahramanmaraşban, 493 ezer 12 Hatayban, 65 ezer 10 Malatyában és 669 ezer 83 Adıyamanban. más tartományokkal együtt visszatértek. vissza.” mondott.
Rámutatva arra, hogy az OECD-jelentésben olyan információk találhatók, amelyek szerint Törökország növeli az iskoláztatási arányokat, miközben a minőséget is javítja, Özer elmondta, hogy a 2000-es években komoly problémák voltak az iskoláztatással, és azokban az években az iskolai végzettség az oktatás minden szintjén 50 százalék alatt volt. , kivéve az általános iskolát.
Özer azt mondta: „Mit jelent ez? Más szóval, az iskolázott korú lakosság fele semmilyen szinten nem tudott találkozni és iskolába járni. Az 5 évesek iskolai végzettsége 11 százalék volt. 5 gyermek közül, akiknek 100 éves korukban óvodába kellett volna menniük, 89 nem tudott iskolába járni. Ugyanez volt a helyzet a középiskolában is, a középiskolások 44 százaléka járt iskolába, míg 56 százalékuk nem járt iskolába. Ennek javítására az elmúlt 20 évben fizikai beruházások történtek, és az oktatás demokratizálására irányuló lépések történtek azáltal, hogy egy csatornán megszüntették az együttható alkalmazását a fejkendőtilalom révén. A társadalmi igényekre érzékenyebb oktatási rendszer jött létre. Ugyanakkor az oktatásban olyan szociálpolitikákat hajtottak végre, mint az ingyenes könyvek, a szállított oktatás, az ingyenes élelmiszer, az ösztöndíjak és a feltételes oktatás, hogy megerősítsék az esélyegyenlőséget az oktatásban.” ő mondta.
Özer miniszter így kijelentette, hogy az 5 évesek beiskolázási aránya rövid időn belül 11 százalékról 99.9 százalékra emelkedett, és hozzátette: „Az általános iskolai beiskolázási arány 99.54 százalék, a középiskolai beiskolázási arány 99.17 százalék, és a középiskolai beiskolázási arány, amely 44 százalék volt, mára 99.12 százalékra nőtt. Más szóval, a köztársaság történetében először a beiskolázási arány az oktatás minden szintjén 99 százalékra vagy még magasabbra emelkedett. Most ezt látjuk a jelentésben. A jelentésben, miközben ez az iskolázottság, azaz az oktatáshoz való hozzáférés növekszik, a következők várhatók; a minőség egy kicsit hiányozhat. Mivel növeled a létszámot, nő az egy tanárra jutó tanulók száma is, így csökken a minőség, valós teljesítménycsökkenés következhet be. Itt Törökország, miközben elérte ezt a növekedést, az oktatás minőségi mutatóit is nagyon jól javította, és ez az OECD jelentés is felhívja a figyelmet.” megosztotta tudását.
Özer miniszter kijelentette, hogy Törökországban az 5–14 éves korosztály beiratkozási aránya meghaladja az OECD-átlagot, és kijelentette: „Bár Törökország eléri ezt a növekedést, az egy tanárra jutó tanulók számának növekedésére számíthatunk. Éppen ellenkezőleg, Törökország folyamatosan csökkentette az egy tanárra jutó tanulók számát azáltal, hogy új tanáraival folyamatosan bővítette a rendszert. Ezt a jelentés egyértelműen kiemeli. Szóval mit csinál, miközben ezt teszi? Ha csökkenti az egy tanárra jutó tanulók számát, eltűnnek a zsúfolt osztálytermek. Olyan környezetek jönnek létre, ahol a tanár sokkal kényelmesebben tud kommunikálni a tanulóval. Van valami sokkal érdekesebb a jelentésben; Az egy tanárra jutó tanulók száma a középiskolában sokkal jobb pontra érkezett, mint az OECD. Ez először szerepel ebben a jelentésben. Más szóval, ezen a ponton mind a nemzetközi tanulói teljesítménykutatás, mind az egy tanárra jutó tanulók száma tekintetében Törökország most olyan helyzetben van, hogy felvegye a versenyt az OECD-országokkal, megtörve a régi feltevéseket és héjakat. Ez az egyik legfontosabb eszköz, amely megerősíti Törökország kezét a török századra való átmenetben.”
Özer nyilatkozataiban utalt a lányok iskoláztatási arányaira is, kiemelve, hogy a 2000-es években a lányok iskoláztatási aránya a középfokú oktatásban 39 százalék volt, az oktatási átalakulások után ez az arány 99 százalék fölé emelkedett, és meghaladta. hogy a felsőoktatásban tanuló fiúké. „Jelenleg 94 ezer 984 fő, azaz 95 ezer a tankötelezettség körébe tartozó általános, közép- és középiskolákban a be nem íratott tanulók száma.” Özer miniszter megjegyezte, hogy a nem regisztrált hallgatókkal kapcsolatos találgatások nem tükrözik az igazságot, és ezek az adatok szerepelnek a nemzeti és nemzetközi jelentésekben.